启发式教学可谓课堂教学的“点金术”，它直接关系到学员思维的效率，决定着课堂教学的成败。教师必须掌握课堂教学这个“点金术”，才能确保在传授知识的同时，启发学员思维，发展他们的智力和培养他们的能力，从而取得课堂教学的高效果和高效率。王北生老师总结了运用启发式教学的八种艺术方法。

1 ．认清特点，把握关键。

每个教师要想成功地运用启发式教学，首先必须认清启发式教学的特点和把握住关键。

2 ．适时合度，因材施教。

启发式教学要讲最佳火候，寻找最佳突破口。孔子的“不愤不启，不悱不发”，就是要求只有当学员具备了“愤悱”状态，即到了“心求通而未得、口欲言而未能”之时，才是对学员进行“开其意、达其辞”的最佳火候。实践证明：教师准确地把握好时机，有利于在思维的最佳突破口点拨学员心灵的乐曲，启迪学员智慧的火花。

3 ．分清主次，抓主要矛盾。

启发式教学要求教师要分析、研究教学的重点和难点，做到重点明确，条理清晰，详略得当，抓住主要矛盾，在要害处进行启发。

启发式教学要启在主要问题上，发在解决的关键点，这就必须分清主次，不能眉毛胡子一齐抓。

4 ．教学民主，多向传递。

教师的教学作风是民主型的，还是专制型或放任自流型的；教学信息是单项传递交流，还是双向甚至多项传递交流，这直接关系到启发式教学的效果。教师的教学作风能够民主化，就能形成一种师生心理相容的局面，创设愉快和谐的课堂教学氛围，这样，才能在良好愉快的环境中，启而有发，问而有答，充分发挥启发式教学的功能。否则，师生心理相背，课堂气氛压抑，必然会影响师生情绪，不利于启发式教学的进行。

5 ．树立目标，奋发斗志。

目标奋志启发是启发式教学的重要方法。如果一个人没有远大的奋斗目标，就不会产生旺盛的斗志和充沛的精力。我国著名数学家陈景润之所以能取得辉煌的成就，是与他中学时代数学老师富有的启发分不开的，从此他把摘取被称为“数学王冠上的明珠”的“歌德巴赫猜想”作为自己终生的奋斗目标。为此，教师应注意在教学中结合实际有意识地进行目标奋志启发，启发学员树立远大的目标和志向。

6 ．创设情境，激发情感。

创设问题情境是启发式教学的有效手段。在教学活动中，创设诱发学员发现问题和解决问题的情境，可使学员受到情境的熏陶和感染，促使学员展开思维的翅膀，在知识的海洋里畅快地遨游。

情感是追求真理的动力，是智力发展的翅膀。

7 ．设置疑问，激活思维。

在教学过程中，教师引导学员质疑问难，答疑解惑，有意识地设置疑问情境，引导学员不断探索，是发展学员思维力，打开学员智慧之门的一把“金钥匙”。

怎样才能在教学中做到激疑导思呢？教师要学会“设疑”。具体做到：在“巧”字上设疑。

8 ．类比联想，比喻引趣。

事物总是相互联系的。知识与知识之间，通过已知类比未知，唤起学员的联想，求得对问题的解答，这是启发式教学常用的一种方法。

类比联想启发，要求教师要善于利用学员已有的生活经验和感性知识，引起他们的联想，引导他们由此及彼、举一反三地进行学习。